一、学位授权点基本情况

心理学是河北大学传统优势学科，20世纪80年代成为我国较早获硕士学位授予权的学科之一。1986年首批获得发展与教育心理学硕士学位授予权，2000年招收应用心理学本科专业，2007年获得基础心理学硕士学位授予权，2010年获得心理学一级学科硕士学位授予权。心理学科在长期依托河北大学教育学一级学科博士点和教育学一级学科博士后科研流动站的基础上，自主设置教育心理与学生发展二级学科博士点，并在教育心理学方向招收博士后，由此形成了从本科—硕士—博士—博士后完善的人才培养体系。

1.专业方向

心理学学科以教育心理与学生发展二级学科博士点和一级学科硕士学位点为依托，不断拓宽学科领域，强化学科特色。经过多年建设与发展，已形成了认知发展、学习心理与教学设计、个性与社会性发展三个核心研究方向。

认知发展方向关注心理学基础理论研究和教育发展的应用研究，借助认知心理、发展心理、学习心理、语言心理、思维与创造力等心理学理论，结合心理学专用设备研究人的内部心理机制的发展趋势，以及与之相关的脑的可塑性变化，为教育和教学实践提供科学依据。

学习心理与教学设计方向关注学习心理与教学设计研究的前沿问题，致力于将基础研究与应用研究相结合，探讨促进学生有效学习的教学设计模式。

个性与社会性发展方向关注儿童青少年的人格发展特点和社会化过程，研究内容涉及个体在社会化过程中表现出来的自我发展、社会认知发展、人际关系特点，以及个体社会化过程与家庭、学校和社会的关系。

2.师资队伍

本学科现已形成由国内著名学者领头、知名学者为中坚力量、在学术界崭露头角的年轻学者为后备军的梯队式结构，拥有一支实力雄厚、梯队整齐、具有高度协作精神、生机勃发的学科队伍。心理学学位点现有专任教师19人。教授5人，副教授7人，讲师6人，实验员1人。其中，具有博士学位的教师15人，研究生导师13人，其中博导3人。学科带头人宋耀武教授目前担任中国心理学会理事、中国教育心理学会委员、中国发展心理学会委员，有1位教师担任中国科普作家协会心理科普创作专委会委员，另有4位教师担任省级学术团体常务理事、理事。

3.培养环境与条件

本学位点的心理实验室拥有近红外光学脑功能成像仪（1台）、事件相关电位系统（3台）、眼动仪（2台）、听觉实验系统、多通道生理记录仪、无线脑电仪、无线生理仪、生物反馈训练系统、人因工程心理虚拟仿真系统、AR环境中的心理情感综合研究系统等大型心理实验仪器，能够充分满足学位点各方向的实验需求。本学科拥有“应用心理学国家一流本科专业”国家级教学平台1个、国家级新文科研究与改革实践项目1项、教育部产学合作协同育人项目“‘心技棱’”心理服务实践条件和实践基地（与北京京师博仁联合建立）省部级实践平台1个、河北大学高效率学习科学研究中心1个。该平台的建设使本学位点的教学科研、实习实践的综合实力得到提升，尤其改进了以实践带动理论学习的人才培养模式，为社会培养更多具备综合素质的应用型人才。

二、学位授权点年度建设情况

1.目标与标准   

1.1 培养目标

本学位点研究生的培养目标是培养心理学研究和应用型专业人才，使其具有系统的心理学以及相关学科的基本理论和专业知识，熟练掌握心理实验、心理测量、问卷调查等主要研究方法与研究范式；掌握利用脑电、眼动等现代生理、心理研究手段探究科学问题的技能；具有综合分析和解决心理学专业领域问题的能力；熟练地掌握一门外国语，能独立查阅和系统分析外文专业文献；具有专业写作和学术交流能力，能准确地分析、阐释所从事心理学专业的主要问题，能独立从事本专业的教学、科研和应用的工作。

1.2学位标准

以国家制定的《硕士学位基本要求》为依据，结合学校的实际情况，本学位点制定心理学硕士学位的基本标准，保证人才培养的质量要求。本学位点学生应该掌握较坚实的自然科学、人文社会科学基础知识和心理学专业知识，受到独立进行心理学研究和心理学专门技术工作的系统训练，能够熟练使用计算机及心理物理学仪器、心理测量学量表或认知神经科学研究设备等，并具有承担有关专业的科研、教学和业务管理工作的能力。在知识结构方面，本学位点学生应掌握心理学基本原理、基本理论、基本事实，并围绕自己所在的某一具体学科进行系统、深入的课程学习以及学习如何独立开展研究工作，系统掌握该学科方向的主要理论知识。在能力素质方面，本学位点学生应当能够熟练运用该研究方向的基本研究方法，具备从事该研究方向相关的工作技能；具备文献查阅、资料分析、研究设计、数据收集与处理、论文写作、案例分析、学术交流等能力，能够撰写研究报告，熟练使用计算机进行数据处理和使用相关软件进行相关的图文编辑工作，并具有利用多媒体技术、使用外语进行学术交流的能力；具备专业实践能力，包括主要的实验技能、数据处理技能、与他人合作的技能；具备学术交流能力，能够逻辑清晰、层次分明地表达自己的思想和成果，能够清晰地表达自己的看法及与以往研究或他人意见的异同，可以在一定指导下进行论文报告写作、参加学术研讨、进行会议报告等；掌握科学研究及心理学的伦理规范，能够将心理学知识主动运用于心理调节、人际互动和团队合作等方面，并能以心理学的知识和技能应用和服务于社会。

2.基本条件

2.1培养方向

心理学学科下设发展与教育心理学和基础心理学两个专业。发展与教育心理学专业包括学习心理与教学设计、个性与社会性发展、学校心理咨询三个研究方向，授教育学学位。基础心理学专业包括认知发展、情绪与社会认知、认知过程与脑功能三个研究方向，授理学学位。

（1）学习心理与教学设计

本方向关注学习心理与教学设计研究的前沿问题，致力于将基础研究与应用研究相结合，探讨促进学生有效学习的教学设计模式。目前的主要研究领域包括：有意遗忘过程中认知加工机制及能力发展研究；认知灵活性的发展与促进研究；高效率学习的认知机制；中小学学习困难儿童内部学习机制；教育信息化视野下学生学习方式变革研究等。

（2）个性与社会性发展

本方向关注儿童青少年的人格发展特点和社会化过程，研究内容涉及能力、气质、性格、动机与情绪、理想、信念、价值观，个体在社会化过程中表现出来的自我发展特点、社会认知发展特点、人际关系特点，以及个体社会化过程与家庭、学校和社会的关系。目前的主要研究领域包括：儿童青少年的自我发展特点及相关因素研究；中小学生的学习动机特点及影响因素研究；提高学生内部学习动机的教学策略和激励风格研究；青少年网络成瘾的心理机制和外部影响因素研究等。

（3）学校心理咨询

本方向关注学生的学习问题、适应问题、成长和发展问题。探讨如何借助心理测量、心理诊断、心理咨询和治疗等技术手段，有效地为学校中的儿童和青少年提供心理学服务，促进其健康发展。目前的主要研究领域包括：学生心理问题评估与诊断；学习适应；职业发展与规划等。

（4）认知发展

本方向是进行心理学基础理论研究和教育发展的应用研究，主要借助于认知心理、发展心理、学习心理、语言心理、思维与创造力等心理学理论，结合心理学专用设备（如眼动仪、多导仪、计算机、神经电生理设备、功能成像设备等）研究人内部心理机制的发展趋势，以及与之相关的脑的可塑性变化，为教育和教学实践提供科学依据。本研究方向的主要特色是在心理学基本理论指导下，通过科学的实验设计方法，针对人的心理过程进行理论和应用研究。目前的主要研究领域包括：中小学学习困难儿童的内部学习机制，词汇阅读与语言发展的脑机制，创造力的认知基础与开发等。

（5）情绪与社会认知

情绪与社会认知是人类精神生活的重要表现形式，是当代心理学中非常活跃的研究领域。本方向关注情绪的心理特点，以及社会认知的心理机制问题，侧重于行为研究技术、生理学研究技术、神经科学技术和测量学方法的运用，在青少年的学习动机、测验焦虑、面孔识别、自我概念和情绪认知等方面拥有较多积累。目前的主要研究领域包括：儿童及成人情绪形成和情绪表达的特点，面孔识别，情绪与认知的关系，情绪调节，人际交往与人际归因，文化与自我认知、同辈认知等。

（6）认知过程与脑功能

认知科学与神经科学是当今世界科学发展的前沿领域。本方向关注感知觉、注意、记忆、语言、思维等基本认知过程的心理机制，及其脑功能特点。综合运用行为研究技术、神经电生理技术和脑功能成像技术，在知觉加工、注意转换、工作记忆和语言理解等方面有较多积累。目前的主要研究领域包括：听觉信息处理及临床应用，视觉工作记忆，词汇阅读的脑机制，记忆与遗忘的脑机制，脑功能可塑性等。 2.2 科学研究

本学位点2023年已完成国家自然科学基金青年项目1项。学位点2023年在研项目如下：全国教育科学规划国家一般课题4项，河北省社会科学基金8项，河北省高等学校人文社会科学研究重点项目1项，河北大学社科培育项目1项，河北省高等学校青年拔尖人才项目1项，河北省高等学校人文社会科学研究一般项目3项，教育部基础教育质量监测中心自主课题1项。同时，本学位点2023年发表中科院SSCI 2区论文5篇，SSCI3区和4区论文9篇，发表C刊论文7篇。

2.3 教学科研支撑

本学位点的心理实验室拥有近红外光学脑功能成像仪（1台）、事件相关电位系统（2台）、眼动仪（2台）、听觉实验系统、多通道生理记录仪、无线脑电仪、无线生理仪、生物反馈训练系统、人因工程心理虚拟仿真系统、AR环境中的心理情感综合研究系统等大型心理实验仪器。

学院图书资料室现拥有中外文藏书4万余册，期刊阅览室拥有百余种中外文期刊。现订购有ProQuest Education Journals教育期刊数据库、Ebrary电子书以及ProQuest电子书等数据库。学校还和北京大学图书馆建立了北京大学-河北大学馆际借阅体系。现有资料室、期刊室所藏教育与心理学类专业文献资料总量在全省主要教育科研机构中居于首位，是河北省最重要、规模最大的教育科研文献资料库，丰富的图书和数据库资源能为研究生的学习和研究提供充足的支持。

2.4 奖助体系

学校重视研究生奖助体系的制度建设，出台了《河北大学国家助学金发放办法》《河北大学学业奖学金评审办法》等管理办法和规定，建立了研究生国家奖学金、助学金、学业奖学金、生源地贷款等各类型奖学金的奖助体系。资助水平从1000-20000元，覆盖面100%。2023年本学位点具体资助情况如下：

3.人才培养

3.1 招生选拔

为提高生源质量，本学位点加大招生宣传力度，主要加强在省内高校的宣传、校际间优质生源互推力度。着力提高研究生选拔质量，优化初试，强化复试，坚持择优录取、保证质量的原则，科学选拔、全面考察，特别是突出考核考生的综合素质。

2023年度，共招收11名硕士研究生，生源结构良好。本科学历者达100%，其中本科一、二批次生源比例分别为37.5%和62.5%。生源中应届生占18.1%。生源在地域分布较上较为分散。本年度调剂生源较多，多数调剂生的第一志愿为有心理学博士点的211、985院校。

3.2 思政教育

心理学科坚持“以生为本”，将“滴灌”理念引入“思政教育”工作中，注重在学生人生“拔节孕穗期”给予其循序渐进、细致入微的思想引导，坚定理想信念，厚植教育情怀，构建课程思政、日常思政、文化思政、学科思政为一体的“大思政”格局。

（1）坚持党建引领，树立政治理想

加强党的全面领导，发挥党团组织的战斗堡垒作用和党团员的先锋模范作用，组织跟进学习党的十八大、十九大及历次全会精神，深入领会习近平总书记关于教育工作的重要论述和重要讲话精神、全国思想政治教育工作会议精神、全国教育工作会议精神，持续举办青年马克思主义者工程培训班、研究生支教团先进事迹报告会、党团课，开展光影思政、红色实践体验等活动，教育引导学生坚定理想信念，增强献身教育事业的决心和信心。

（2）秉承优良传统，厚植教育情怀

教育学院90年办学历程中涌现出滕大春、刘文修、张述祖、萧树滋等一大批教育名家，他们矢志报国、严谨治学、爱校如家、爱生如子的文化品格是“思政教育”的鲜活素材。心理学科教师传承老一辈优良传统，充分挖掘历史元素，将其融入学生的日常学习和学术训练。学院自2002 年开始设立“滕大春教育奖学金”，每年资助12 名品学兼优的贫困学生完成学业；举办滕大春先生诞辰 110 周年纪念活动、编撰《滕大春文集》，以教育名家的师德修养感染全体师生。

（3）推动课程思政，筑牢育人阵地

成立“课程思政研究中心”，通过集体备课、示范讲解等形式深入挖掘专业课程中的思政元素，建成“社会心理学”等2 门校级课程思政示范课，现已全面推开课程思政建设，逐步建立起“门门有思政”的铸魂育人课程体系。深入挖掘心理学科优质思政教育元素，将课堂教学与育人实践结合、专业知识教育与爱国主义教育结合，开展中小学心理调查、义务支教、教育心理扶贫行动。疫情期间，紧密结合专业课程，用好抗疫生动教材，讲好抗疫故事，宣传抗疫精神，实现思想政治教育与专业知识学习双促进。

（4）依托学科优势，弘扬服务精神

将学生专业理念、专业知识、专业能力培养与志愿服务社会相融合，提高志愿服务专业化水平。联合保定市残疾人联合会、保定市盲人协会连续11 年开展“春晖助残”志愿服务；组织保定市中小学开展“小手拉大手”党团联合实践活动。组织师生开展“七彩假期”残障儿童进校园、农村贫困地区暑期义务支教活动，实现从“心”育人。

3.3 课程教学

本学位点以培养目标为指导，制定了较为科学的人才培养方案和课程教学安排。在课程建设方面，坚持一手抓课程设计，一手抓教学内容更新的思路。在课程设计方面，本着“以人为本、按需设置”和“精炼、新颖、实用”的基本原则，强调加强基础理论，紧密结合学科前沿，重点培养学生的创新思维和问题解决能力。

3.4 导师指导

根据《河北大学研究生指导教师选聘与考核实施细则》、《河北大学教育学院硕士生指导教师选聘与考核实施细则》文件，教育学院每年开展一次研究生导师选聘工作。每年对硕士生指导教师进行一次年度考核。教育学院将学校集中培训与学院分散培训相结合，将岗前培训和在岗培训相结合，形成了导师培训的长效机制。为加强导师职业道德建设，提高导师的思想道德素质，学校制定了《河北大学研究生导师立德树人实施细则》。

3.5 学术训练

心理学学位点制定了研究生集体开题、预开题制度和学术例会制度，保证了研究生学术训练的质量。学院有相关规定，依托导师直接管理，每个研究生每个学周必须完成指定的学术训练。2023年期间，有一位学生的论文被评为省级优秀硕士论文，有5名学生以第一作者身份在国际权威期刊发表SSCI期刊论文，有多名学生在国内核心期刊发表期刊论文并获得校级科研项目的资助。

3.6 学术交流

本学科高度重视学术交流，积极鼓励研究生参加国内外学术交流，开拓学术视野。2023年，本学科积极资助研究生开展创新研究、参加学术交流，先后支持12位同学参加第十一届河北省心理学会、中国心理学会发展心理专业委员会第十六届学术年会、第二十五届全国心理学学术会议、中国心理学会校园欺凌与暴力防治专业委员会2023年度学术会议暨第四届校园欺凌与暴力防治学术研讨会、第九届全国创造力研究学术研讨会（西南大学）、2023年神经环路示踪技术专题研讨会暨第七届神经环路示踪技术全国培训班等国内外学术会议，共有6位同学在会议上进行学术汇报。

本学科积极鼓励教师参加国内外学术交流，开拓学术视野。2023年，本学科先后资助10位教师参加第二十五届全国心理学学术会议、南京师范大学发展心理学年会、学习科学研究分会学术年会(RALS2023)、河北省心理学年会等国内外学术会议，共有3位教师在会议做分会场主持人，共有5位教师在会议上进行学术汇报。

3.7论文质量

河北大学建立了学位论文质量保障制度，学位论文要分别通过内审和外审环节才能进入答辩程序。本学位点严格执行培养方案的规定：学生在二年级下学期开题，三年级上学期进行预答辩，三年级下学期五、六月份进行正式答辩。严格执行硕士论文答辩流程和规则，每年聘请国内知名心理学者作为答辩主席，对论文进行严格把关。

2023年本学位点论文在河北大学使用的“CNKI学位论文学术不端行为检测系统”内审的通过率为100%。2023年本学位点学位论文在“教育部学位与研究生教育评估工作平台”进行网上盲审的通过率为100%。有1篇论文荣获河北省优秀硕士学位论文荣誉。

3.8 学风教育

河北大学一直重视研究生科学道德和学术规范方面的教育，把学术道德和学术规范列为新生入学教育的重点内容。学校层面，组织研究生学习《河北大学学术道德规范》、《河北大学学术不端行为处理暂行办法》、《河北大学对学位论文抄袭剽窃、弄虚作假行为的处理办法》等政策法规，阐明学术不端对个人、学校乃至社会的危害，让学生充分认识遵守科学道德和学术规范的重要性，自觉按照教育部、学校的有关制度规范自己的学术行为。

学院层面，通过多种形式的学术训练或学术实践，激发学生从事心理学科学研究的兴趣，提高研究生研读文献、创新性学习的能力，为遵守学术道德规范提供技术保障。截至目前，心理学学位点学术风气良好，没有出现过违反学术道德的行为。

3.9 管理服务

本学位点设立了研究生权益保障制度，研究生可以通过教研室、学位点、学院逐级申诉，确保自己的合法权益。如学位申请人及指导教师对论文评审结果有异议，可按照《河北大学研究生学位论文评审复议管理规定（试行）》申请评审复议。

河北大学学校、学院两级研究生管理机构健全，职能明确。学校设有研究生学院、学科建设与学位管理处等行政机构，设有学位评定委员会、学术委员会等学术组织。教育学院设有“科研科”等行政机构，设有“学位评定分委员会”、“学术分委员会”等学术组织。各机构职能明确，运转有效。教育学院一贯重视研究生权益保障工作。根据国家和河北省相关政策，学院制定并颁布了研究生权益保障制度，建立、健全研究生申诉制度，建立研究生民主管理制度，保障研究生的知情权、参与权等。

3.10就业发展

毕业生就业领域主要集中在高等院校，所占比例为38.89％；中小学，所占比例为11.11％；党政机关，所占比例为22.22％；私营民营企业，所占比例为5.56％；其它领域就业所占比例为22.22％。其中就业方式主要有签约就业、合同就业、灵活就业以及读博深造四类。

2023届硕士研究生受雇用人单位的类型多数为政府机构/科研或其他事业单位，多数毕业生在河北省就业，致力于本省发展；北京作为祖国的首都，在机遇和待遇各个方面有着绝对优势，自然也成为了我院研究生就业的重要选项，其次“雄安新区”需要承接部分首都功能，造就了更大的人才市场需求；山东省、辽宁省、河南省与河北毗邻，也是我院研究生主要去向地。

工作性质方面，毕业生的主要岗位是教育以及教育培训行业，也有部分毕业生选择行政及国企工作，毕业生整体就业层次较高，与心理专业相关工作的吻合度也高，为国家的心理教育事业的发展提供了未来的生力军。

用人单位在招聘时，最看重的几个方面依次是：所学专业、学历层次、人格品质、面试表现、实践经历和学校声誉。而其录用我院心理学研究生的理由为专业能力好、踏实肯干、综合素质较高、学校声誉好以及忠诚度高。这说明我院心理学毕业研究生很好地符合了用人单位的人才需求。对于人才培养和教学改革，用人单位给出了以下建议：需要加强研究生的创新能力、沟通协调能力、专业知识、责任意识和主动性、写作能力以及动手能力的培养。

4. 服务贡献

（1）开展疫情心理援助服务

疫情期间，河北大学心理学学科充分发掘自身优势，积极谋划和创新社会服务的手段与途径。为深入贯彻落实新冠肺炎疫情心理疏导工作方案，加强各级各类人群的心理疏导和心理干预，帮助大家回归正常的生活、工作和学习状态，河北大学教育学院依托心理学科的力量发起并组建了河北大学心理援助服务团队，助力疫情防控。服务团队通过线上平台，全面开展线上心理援助活动，包括个体咨询、团体辅导、心理咨询信箱、疫情心理健康测评、心理援助图书分享会、学生抗疫讲座、自行开发的公众情绪识别与干预系统。本活动中，援助方式多样、成效明显，受到援助对象的关注和好评。

（2）服务保定市大中小学心理健康教育工作

为贯彻落实《河北省教育厅转发教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》，充分发挥专家组织的研究、指导和引领作用，学院1名教师担任河北省大中小学心理健康教育专家指导委员会副主任委员，在我院心理学科的倡导下，成立了保定市大中小学心理健康教育专家指导委员会。心理健康教育指导委员会在市教育局的领导下，开展大中小学心理健康教育教学的研究、咨询、指导、评估和服务等工作。

（3）服务保定市残障儿童心理健康教育工作

为助力建设儿童友好型城市，本学位点与保定“冀之翼”儿童村开展了“医教合作”活动，联合创办了“智慧父母课堂”。从心理学的视角，向残障儿童的父母教授育儿经验。活动受到了家长的广泛好评，并产生了巨大的社会影响力。

（4）基于教育教学特色和优势的医教协同战略合作

基于我院教育教学特色和优势，主要在人才培养、教学改革、学科建设、人员培训、学术交流、科研项目合作、科研信息资源共享、社会服务等方面开展了多元化合作。河北大学教育学院与保定市妇幼保健院共同创新性地开设了心理小讲堂、医教联合门诊，现场服务人数达到数百人。

三、学位授权点建设存在的问题

（1）教师队伍建设方面，虽然本专业已经形成了一支知识结构和年龄结构合理、学术水平较高、教学实践能力强的专业化教学团队，但在国际交流合作和教学科研团队建设方面仍存在一些问题。首先是缺乏深入地国际交流与合作，尤其是青年教师，国际交流与国内实践进修的机会偏少；其次是科研方向较为分散，团队成员的研究缺乏有效整合，难以产出有影响力的研究成果。

（2）教学建设方面，虽然开设了多门综合性、实践性的课程，但专业选修课的范围仍然偏窄，需要在原有基础上，拓宽专业选修课的范围；另外，实践教学模式较为单一，产教学研的融合度不高，需要继续开展“带学”模式，培养和改善学生的学习能力和学习态度。

（3）教学成果获奖还需要有所突破，目前缺乏对教学成果的汇集和凝练。有些教师虽然教学成果较多，但未将成果汇编成书籍。

四、下一年度建设计划

（1）动态对接社会需求,定期优化培养方案。 坚持以学生为中心、产出导向、持续改进的基本理念，定期调整人才培养方案，及时优化课程体系、更新教学内容。

（2）开展质量内化行动，推进“金课”建设。鼓励教师积极投身课程改革与建设，对主干课程采取课程负责人制度，加大“金课”建设的培育力度，对重要课程负责人加强培养，在政策方面给予扶持倾斜，建设2-3门校级精品课程，1-2门省级精品课程。

（3）组建教学科研团队，注重青年教师发展。组建2-3个有学术影响力的教学科研团队。在团队内部，实行“老带新”的管理模式，促进青年教师的快速成长。此外，继续加强青年教师职业发展规划，加大对中青年后备人才的重点支持和培养力度。

（4）激发科研创新，强化服务社会能力。完善科研与社会服务工作，以“双高建设”为引领，以科研人才培养为抓手，以拔尖标志性成果和注重成果应用转化为目标，以完善学术评价体系和激励机制为突破口，着力提高科研水平和服务经济社会发展能力。